【乐鱼体育世界杯在哪买】中班美术团体教学运动教师指导现状研究

原文链接:http://www.51jrft.com/rwxy/sf/941.html内容摘要：幼儿园美术教育运动的开展是否发挥了其最大价值，教师的指导作用至关重要。具有差别美术教育看法的教师，在指导美术教育运动目的、内容、方法和模式也会有所差别，因此幼儿在美术运动中的学习效果也会有所区别。

本论文对常熟市C幼儿园中班美术团体教学运动教师指导现状举行了系统地视察研究，发现教师指导幼儿美术时泛起内容选择局限于课本、过多依赖示范画、忽视多彩情况的创设、太过掩护幼儿宁静、评价简朴、划一等问题，并对问题举行剖析，提出解决问题的计谋，即：转变教师教育看法、革新教育方法、富厚评价环节等，意在促进幼儿园教师提高指导幼儿美术团体教学运动的水平，促进幼儿美术教育康健生长。关键字:中班美术团体教学运动教师指导 目录一、问题的提出 5二、研究的目的和意义 61.研究的目的 62.研究的意义 6三、海内外的研究现状及分析 6（一）海内相关研究 6（二）外洋相关研究 10四、研究方法 12五、研究的效果与分析 13（一）教师理论层面上的现状及分析 13（二）教师实践层面上的现状及分析 15六、存在问题及原因分析 191.准备环节教师指导存在的问题及原因分析 192.运动历程中教师指导存在的问题及原因分析 203.评价环节教师指导存在的问题及原因分析 21七、完善幼儿园该幼儿园教师指导幼儿美术团体教学的构想 22参考文献 22附录.25致谢.26一、问题的提出将“中班美术团体教学中教师指导现状研究”作为研究课题是受到了瑞吉欧的《儿童的一百种语言》的启发，瑞吉欧的孩子自由的举行美术运动，老师对他们的指导、对他们作品的保管等，这些都让我遐想到我见习时看到的幼儿园老师看待幼儿美术的方式，引起我对幼儿园老师如何指导幼儿美术的思考。法国伟大的教育家、哲学家卢梭认为：“儿童是有他特有的看法、想法和情感的；如果想用我们的看法、想法和情感去取代他们的看法、想法和情感，那简直是最愚蠢的事情......”。

而年幼的儿童尚不能自如地运用语言文字这种成人约定俗成的符号系统表达自我心田的看法、想法和情感，具有语言功效的美术，往往被儿童用来表述思想、宣泄情绪、想象和缔造自己的世界。我们所熟知的瑞吉欧教育，它们也勉励幼儿运用美术语言或其他符号表征系统，记载和表达他们的影象、想法、语言、假设和情感，在探索世界和表达自我的历程中增长智慧和才干。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到“幼儿能开端感受并喜爱情况、生活和艺术中的美；喜欢到场艺术运动，并能斗胆地体现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式举行体现运动。”可见《纲要》中重复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，并指出这种艺术表达是“自由表达”是“缔造性表达”等。笔者在教育见习、实习时看到的是老师已经习惯了让孩子浏览范画、简朴的示范之后让幼儿摹仿范画，儿童根据老师的要求，小心翼翼的在画纸上画着，幼儿经常问老师，画这个可不行一，我不画谁人可不行以，画好之后问老师可不行以涂颜色，获得老师的认可之后才敢涂颜色；看到的是教师在简朴的运动导入后，就出示范画请幼儿浏览，边浏览边在黑板上示范画法，然后就把时间全部交给幼儿，对于一些老师来说，这个运动已经竣事了，她要做的只有维持秩序和表彰画的快的幼儿以及敦促手脚慢的幼儿快一点了，最后以幼儿把涂好颜色的作品放到自己的美术袋里来竣事这次的美术运动；看到的是一些孩子喜欢跟老师讲他画好的画，有的老师随便看一眼，一句“画的很棒”或者“这画的是什么，七零八落的。

”就把兴致高昂的幼儿打发走了。笔者在理论学习与实践运动中都感受到幼儿园老师对幼儿的美术运动很是的重视，可是幼儿老师对教师指导幼儿美术运动的明白与实践方面仍存在着许多的问题。所以，在结业论文选题中，笔者选择幼儿园美术运动中教师指导现状作观察研究。

二、研究的目的和意义（一）研究的目的1.本研究旨在观察并分析现在C幼儿园教师指导幼儿美术团体教学运动的现状2.本研究在观察并分析现在C幼儿园教师指导幼儿美术团体教学运动的现状的基础上，找出现在C幼儿园美术团体教学运动中教师指导方面存在的诸多问题3.本研究在找出现在C幼儿园美术团体教学运动中教师指导方面存在的诸多问题的基础上分析发生这些问题的原因，并提出关于完善该幼儿园教师指导幼儿美术团体教学的构想（二）研究的意义本研究可以一方面为学前教育事情者提供幼儿园教师指导幼儿美术运动的理论指导；另一方面，本研究效果能够为幼教事情者把教师指导理论转化为真正的教育实践行为提供资助，是实现促进幼儿全面康健生长重要一步，具有实践意义。三、海内外的研究现状及分析（一）海内相关研究1．关于幼儿美术运动的研究滕守尧先生基于对传统艺术教育的科目分化、内部要素破裂化等毛病，在《回归生态的艺术教育》一书中提出“生态式艺术教育”。

首先，他主张将艺术的各个领域，如美术、音乐、戏剧和舞蹈等艺术形式相互融合；其次，他强调接纳感知与体验、缔造与体现、反思与评价统一于艺术学习全历程的“融合式”艺术学习方法；第三，滕守尧先生还要求学生在相识作品形式和内容的基础上通过与同类作品的比力，相识艺术的共性与个性的差异。朱家雄、林琳、吕坚在《学前儿童美术教育》一书中指出，儿童的美术反映的是儿童对其周围世界的认识、情感和思想，它与成人美术完全差别，对成人来说，美术是人类视觉意象的升华，可是对于儿童来说，美术首先是其生长的一种体现。

差别年事阶段的儿童对外部世界的认识差别，差别幼儿表达自己的情绪和情感的方式也各有差异，美术能反映儿童的生长水平和个体差异；其次，美术还是儿童自我体现的一种方式，年幼的幼儿不能用语言准确、清楚的表达自己时，他们会用另外的符号系统（美术或者其他）来与人交流；最后，他们还认为美术是幼儿获得自我肯定的一条途径，年幼的儿童往往会在美术创作方面体现出惊人的想象力与缔造力。孔起英在《幼儿园美术教育》一书中指出，儿童的美术是他们掌握世界的一种方式。3-6岁儿童的思维处于详细形象性阶段，美术详细、直观、形象的特点切合幼儿这个年事段的思维特点，幼儿通过美术对世界举行一种感性的掌握，体现出幼儿思维的直觉性、详细符号性和情感性。从以上的整理上的文献中可以看出，美术教育家们主张让儿童通过感知、体验、明白再举行美术缔造，他们注重的是幼儿美术通报出来的幼儿自己感知明白、幼儿的缔造力、幼儿的想象力。

2．关于教师指导的研究（1）教师的角色 教师是儿童的支持者与指导者。教师要相识儿童生长的一般性、典型性特点，相识儿童生长的个体差异性，熟悉教育的内容与方法，凭据教育目的，制定合理的教学计划，教师为幼儿提供富厚的教育质料和充实的运动时间，勉励幼儿主动学习。（2）关于教师指导作用的研究海内有许多关于幼儿教师指导作用的研究，涉及幼儿教育的各个领域，邱学青研究在游戏方面教师指导的作用，他提出在游戏中教师有以下四个方面的作用，第一，为游戏的顺利开展作好准备事情；第二，视察游戏，相识游戏的生长情况；第三，是游戏需要到场游戏，促进游戏的生长；第四，引导幼儿分享，提升幼儿游戏的履历，为下次游戏做好准备。（3）关于教师指导方式与方法的研究邱学青凭据教师在游戏历程中影响运动的形式，把介入游戏的方式分为以下三种：平行式介入法、交织式介入法、垂直式介入法。

中国儿童中心的霍雨佳在幼儿科学运动中教师指导的特点与类型一文中将幼儿科学运动的教师指导划分为教学通报、引导实验、探究发现等几个主要类型。在自制玩教育方面，山西运城的侯娟珍指出要想发挥幼儿自制玩教具的价值，教师应多接纳以情况刺激的引导计谋、平行介入的影响计谋、适度的指导计谋、模范示范的表示计谋等为主的间接指导方式，同时注意凭据幼儿个体差异，促进每个幼儿获得应有的生长。从以上的文献中可以看出我国的学者在教师指导的各个方面做了深入的研究，总结了许多教师指导的作用、方式，为老师做好指导事情提供了较为富厚的理论指导。

3.关于美术运动教师指导的相关研究（1）关于美术团体教学运动中教师指导的原则与计谋孔起英将学前儿童美术浏览运动的教师指导分为四个阶段，形貌阶段的指导、形势分析阶段的指导、解释阶段的指导、评价阶段的指导。在形貌阶段，他主张先给时间让儿童独立浏览，让他们各抒己见，只管不打断其陈述。只儿童有当儿童需要资助时，才可以用启发的方式、提问的形式给他们以启迪，引导他们视察、想象并进一步陈述。

在形式分析阶段，孔起英指出教师可以适当地教给儿童一定的美术浏览的基本艺术语言与形式美的原理。在解释阶段，孔起英指出，教师要引导幼儿探讨作品所蕴含的意义，同时不拘泥于教师预先设定的作品意义或者作品创作者的原意，幼儿可以凭据自己的生活履历明白作品。在评价阶段，孔起英提出教师要凭据幼儿的生活履历为幼儿选择适当的内容，同时教师还要凭据选取的内容适当的选择差别的浏览形式，教师在指导幼儿浏览作品时，用通俗易懂、简明简要的言语和幼儿举行交流。华中师范大学教育科学院的陈光在《谈幼儿绘画教育中教师的角色》一文中指出教师是幼儿绘画的解读者，只有正确明白读幼儿绘画的寄义，才气找到引发幼儿情感的途径；教师是幼儿情感的掩护者和引导者，教师必须对幼儿的精神、情感世界予以高度的关注和尊重；教师是幼儿情感谢发的情况设计 者，一个良好的情况能够使幼儿对事物的敏感度增强；教师幼儿绘画的档案记载，我们学习瑞吉欧教育体系中的老师那样接纳多种记载方式，生存幼儿的绘画作品及在举行交流中的讨论，为他们建设档案；最后，教师还是幼儿与家长的相同者，教师要资助家长明白幼儿心剃头展特点，到达家长不干预干与幼儿绘画的目的。

4．关于美术团体教学运动中教师指导的相关研究（1）关于美术团体教学运动中教师给予幼儿自由与控制的研究艺术运动中的自由强调个体在一定的规则和纪律指导下获得的自由。儿童的美术是儿童用来表达思想、宣泄情绪、想象和缔造的方式，美术的这种功效是通过自由实现的，没有了自由，也就没有了富厚多彩的幼儿作品。可是，没有绝对的自由，美术团体教学运动中的自由也不是不受任何限制、随心所欲，教师在为幼儿创设自由的情况时也要思量到教育的规范性，恰到利益的控制好运动，既能给幼儿自由又体现教育的价值。5.关于美术教学运动中存在问题的研究现在我国关于幼儿美术教育现状的思考有许多，已有研究指出我国幼儿园美术教育存在的问题。

赵伟国在《指导幼儿绘画存在的问题与探究》一文中指出三个现在我国幼儿园美术教育者中存在的问题。第一，忽视幼儿的“心灵感悟”，接纳牢固模式，给自由表达设置障碍；第二，着重于作品的完成，而忽略了幼儿在绘画历程中的情感体验；第三，不能读懂幼儿的画，作品评价大而化之，影响幼儿缔造性思维的生长。王琼在《幼儿园美术面临的问题和措施探析》一文中也指出美术受到现代社会款项主义现象的影响，许多人认为只有画得像才是真的美术，在这种看法的影响下，许多幼儿的想象力被抹杀。

在此文中，还提出了幼儿美术教育的三个大问题。第一，定模式的模拟教学治理 方式；第二，不完美的美术观；第三，幼儿美术教育的师资气力不足。

在美术方面，我国的学者也做了富厚的研究，从教师指导的基本原则到教师指导的步骤再到美术运动的情况创设，推动着我国幼儿教育事业向前生长可是从上面的文献整理中我们也可以看到现在我国幼儿美术运动中教师的指导行为还存在不少的现实问题，笔者深感做好幼儿美术指导事情是一件不易的事的同时也想就常熟某个幼儿园开展相关的研究，为促进该幼儿园美术运动质量的提高孝敬自己的绵薄之力。（二）外洋相关研究1.关于幼儿美术的研究 花样塔心理学家阿恩海姆认为儿童笔下的简朴图形并非是儿童缺乏绘画技术，而是其感知能力尚未分化的反映。认为当儿童处于圆形样式为主的阶段时，纵然幼儿在生活中发现长方形，他们也不能够分辨，在这个时期圆形对儿童来说代表的不是圆形性，而是更为普遍的性质——事物性。阿恩海姆还提出，儿童画之所以看上去极为简约是因为儿童对原物作了大幅度革新，这种现象不能完全归结为儿童的智力或绘画能力的水平较低，而是归之于儿童知觉中占优势的简化倾向。

美国今世美术教育家，宾州大学艺术教育系教授罗恩菲尔德把儿童美术生长的历程分为涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌发期、推理期和青春危机期等6个阶段，认为这些阶段是遗传程式的自然展开，每个个体必须经由一个阶段，才气进入下一个生长阶段。此外，罗恩菲尔德强烈阻挡在美术教育中让儿童去抄袭与模拟，主张让儿童在美术运动中自由体现，把儿童的艺术看成是游戏的一种形式，儿童在美术游戏运动中，儿童的内在需求才获得真正的满足。英国今世著名的艺术教育家里德运用荣格的心理类型观点和团体无意识观点来说明儿童美术，认为儿童美术的特征是人类演化中残留于心田的一种原型的遗迹，无论儿童生活与何种文化的社会，在儿童的美术作品中都一再泛起圆、星星等。

从以上列位学者的看法可以看出，儿童的美术水平生长要履历一定的时期，儿童的美术作品的简约气势派头不能简朴的归因于儿童美术水平的低下，此外，儿童的美术是儿童心田的自由体现，儿童在美术中获得内在需求的满足。2.关于教师指导的研究 儿童观是指人们对儿童的基础看法与态度。成人对儿童看法和认识直接影响成人对儿童的教育行为。（1）教师中心论赫尔巴特认为教育历程中，学生对教师必须保持一种被动状态。

强调教师权威，忽视学生努力性。行为主义的代表人物华生的经典名言：给我一打健全的婴儿，把他们带到我奇特的世界中，我可以保证，在其中随机选出一个，训练成为我所选定的任何类型的人物——医生、状师、艺术家、巨商人、或者乞丐、窃贼，不用思量他的天赋、倾向、能力，祖先的职业与种族。可以看出持教师中心论的学者们强调后天的教育与情况的作用，忽视先天的遗传作用。

（2）儿童中心主义蒙台梭利认为儿童6岁之前对儿童自己具有“吸收的心智”能够从周围情况中下意识、不自觉的获得种种印象，从而塑造自己，形成个性和一定的行为模式；蒙台梭利还认为儿童内在生命力的驱使和心理的需要发生一种自发性的运动，这种自发性运动通过与情况的交互作用使儿童获得有关履历，教师的作用就是为儿童提供一个有准备的情况，包罗物质情况也包罗精神情况，儿童在有准备的情况中，通过自身的事情获得履历。

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